诺亚鲁宾
教育讲师
教师教育研究, 城市教育, 教师与青年参与性行动研究, 以及教育理论与实践的统一.
我的教育工作的核心是试图使A. S. 尼尔,“你应该站在孩子的一边”成为现实. 我的工作让我离开了纽约, 哈佛教育研究生院(HGSE), 现在是皇冠体育. 我在纽约市的西班牙哈莱姆区开始了我的教育之旅, 我在那里当了10年的中学老师. 在此期间,我还担任合作教师,指导来自母校的实习教师班克街教育学院. 通过银行街和东哈莱姆区,我成为了城市儿童的热情倡导者,并开始在社交和情感学习等领域开展工作, 儿童及青少年发展, 反偏见教育,重点关注LGBTQI问题, 行动研究, 进步主义和建构主义教育理论, 实践, 和历史. 在我的心中,西班牙哈莱姆区和城市里的孩子们仍然有一个特殊的位置, 老师, 一般的学校.
在哈佛大学, 在我目前的研究中, 我重点关注土著学校改革的努力,包括学生和教师制定行动研究. 我最近的文章探讨了“行动研究教学法的艺术”,以及教师教育工作者在帮助教师学习在自己的课堂或学校进行研究方面所做的工作. 在过去的十年里,我花了很多时间和哈佛教师教育项目的新老师一起工作,在那段时间里,我也在HGSE教授儿童和青少年发展课程.
我最大的乐趣之一就是支持学生发起和追求的学习项目. 我鼓励学生在办公时间来找我或预约,我致力于让我的课程学习既鼓舞人心又真实. 正因为如此,我努力在大多数课程中包括真实学生和老师的声音,并使用文本, 电影, 广播领域, 纪录片, 小说尽可能地接近学校的现实. 社会正义问题是我教学的基础,我努力关注教育中的创新和乐趣, 迈凯轮称之为“希望,还有路障和悲伤, 我们称之为“狂怒”(2006). 在我的“理解和改善学校”课程(EDUC 215)中,我主要关注那些向我们展示学习是多么快乐和严谨的学校. 我们还探索了一系列的创新,这些创新改善了在校学生的生活. 我的课程充满了实用的教学方法,我努力帮助学生将自己视为老师/学生和学生/老师. 作为小学教育主任, 我努力工作,确保学生们对真实的孩子和学校有深刻的体验. 开发韦尔斯利小学教师需要成为教育领导者的工具,并享受与孩子们一起工作的乐趣,这也是我关注的重要领域.
我现在和妻子、儿子住在牙买加平原, 最近花了很多时间向我的小儿子学习儿童发展. 在我的个人生活中, 洒在我的职业装上, 我对20世纪30年代的服装有35年的热爱,经常可以看到我戴着领结.
教育
- B.A.萨拉劳伦斯学院
- M.S.班克街教育学院
- Ph.D.他是哈佛大学教育研究生院的教授
当前和即将开设的课程
特殊学习者:特殊教育导论
EDUC201
我们将研究残疾儿童的特点,并研究支持性方案, 实践, 和服务. 我们将重点关注残疾的理论和应用知识, 包括沟通障碍, 感觉障碍, 注意缺陷和多动障碍, 自闭症谱系障碍, 智障人士, 天赋, 以及身体和健康方面的残疾. 我们将讨论筛选, 评估, 早期干预, 个性化教育项目, 包容性的教育, 社区资源, 家庭问题, 以及影响残疾儿童和学生的各种州和联邦法律的要求. 学生将学习如何编程 让住宿, 结构修改, 并根据幼儿的需要区分教学.
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社会和情感学习与发展:K-12教育的理论实践
EDUC213
这个介绍性的研讨会吸引学生进行一系列的探索,以阐明社会和情感学习(SEL)领域。, 这是美国最令人兴奋的教学领域之一.S. 学校和世界各地. 学生探索社会, 情感, 学术学习可以与我们对儿童和青少年发展的理解交织在一起, 以及这些想法如何影响k-12课程的教学法. 学生们还揭示了社会和情感学习是如何与青年公民参与的斗争联系在一起的, 社会正义, 努力消除一系列教育场所和社会中的结构性压迫. 通过各种不同的活动和学习结构,课程为学生提供了多种机会来探索自己的社会情感教育,并参与创造新的方式来吸引年轻人和成年人快乐的学习, 庆祝的身份, 身心健康, 社会正义, 和治疗.